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    摘　要：当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐，如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，直接影响到幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。我们幼儿园教师应及时抓住幼儿一日活动中的所有有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其天天向上。
关键词：语言表达能力　创设环境　激发欲望 
        当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐，如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，直接影响到幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时，我们教师在教学中重视了课堂语言活动，忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇的灌输量的多少，忽视了课外丰富幼儿知识；注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视了幼儿通过体验实际生活，直接去感知事物观察以发展其观察能力、模仿能力和听说能力……这些都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养。那么，如何培养幼儿良好的语言表达能力呢？
        一、创造良好的语言环境
        幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。 
        就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”的排比句，上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等。有的幼儿还会说：有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。 
        在班上，我发现女幼儿很喜欢玩娃娃、做小医生、扮作演员等游戏，男幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等，于是我组织了一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，以发展幼儿语言。
幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅筑固了一些礼貌用语，如“请到1号台结账，谢谢你的帮助”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如“今天，我送给大家的生日礼物是一盒彩色画笔”、“请大家别客气，吃一块生日蛋糕”等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐、请××小朋友表演节目等。幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，既培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性。 
        二、在日常生活中激发幼儿说话的欲望
        教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是圆形的小糕点，在幼儿认识了香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答：皮球是圆形的，火车轮，汽车轮子是圆形的，还有太阳、钮扣等等也是圆形的；苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍，使幼儿有了更多更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
      三、合理设计教学过程，逐步培养幼儿连贯说话的能力 
        幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。 
        我在教学儿歌《谁的家》的过程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象：这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家。”我又问：草地好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说：绿绿的草地，美丽的草地……我还问：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我启发幼儿想象：海洋为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到海洋又深又大，都说用“深深的”来表示海洋最好了。在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都能用连贯的语言表达“深深的海洋是鱼儿的家”、“深深的海洋是轮船的家”等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，和教师有目的、积极的引导有着密切的关系。 
        四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的发展
        游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏是培养幼儿感知事物、发挥想象、发展语言的重要途径。我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述：“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了，春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来？由于幼儿已经经过观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化， 讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动、衣着的变化……从幼儿的谈话中，已经看到他们有条理、分层次地讲出了季节的变化。
        总之，幼儿语言的培养，不是通过某一节课或者某一个环节所能达到的，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其天天向上。