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    摘　要：夸美纽斯指出：“课堂应当是快乐的场所。”一个好的英语老师，只有能激起学生学习英语的兴趣，才能使学生积极主动地学习，才能使学生对学习英语不感到有压力。兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难、推动学习活动的内在动力。学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。因此，要使英语课堂成为学生快乐的场所，必须在“兴趣”上面下工夫，以达到事半功倍的效果。
关键词：激发兴趣　和谐师生关系　情境教学　分层教学　课内外活动
        伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 现在的学生接触英语早，见识比较广，越来越觉得课上老师简单的“Very good”、“You are clever”、“You are excellent”已不能满足学生的心理需要。那么如何激发学生对学习英语的兴趣呢？我认为：
        一、创造轻松和谐的师生关系
        几年的教学实践让我感觉到：在英语课堂教学中，建立一种良好的新型师生关系是学生学习英语的加速器。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！因此，教师要重视情感的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，掌握自己在课堂上的言行举止、情绪态度，不因自己的情绪好坏而影响到学生，用亲切和蔼的面容引导学生说英语时不胆怯、不怕说错。其次，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
        二、创设典型情境，调动学习兴趣
        在如今学英语的学生当中，几乎每个人都有一个响亮的英文名，有的是自己取的，有的是老师给取的。很多家长认为这是时尚象征的做法，其实它是用最简单的方法意味着一个理念——“情境教学”。情境教学法的核心是激发学生的情感。在传统英语教学中，教师精心地教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地一部分学生越学越觉得枯燥，逐渐失去了学习英语的热情。而在英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力，让学生运用英语接受信息以及表达思想，亲身体验运用英语达到交际目的后的成功感和愉悦感。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情境教学。 
        三、创新精神，实行分层教学
        在设计教学活动的时候，力求做到层次化、有难有易，使每一位学生都能为之、各有提高，让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发起学习兴趣，从而达到教学的最终目的。分层教学可以从以下几点入手：
        1.学生分层。根据基础、智能、学习能力以及习惯等综合分析对学生进行分层，常规分为A、B、C三层。
        2.备课分层。结合不同层次学生的实际情况，制订分层教学目标。A层注重技能，提高速度；B层重视基本知识、方法以及技巧；C层完全注重双基，循序渐进。
     3.施教分层。分层设疑、提问，分组讨论，分层释疑，精讲点拨，充分发挥学生的主体作用，有针对性地帮助学生加深基本知识的记忆理解、综合知识的运用和能力训练，各有所得。
        4.测试分层。精心设计检测试题，对不同层次的学生用不同的计分方法，使各层次的学生都能获得成功的体验。
        5.评价分层。用多种形式的反馈，考查各层次的学生情况，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。
        四、丰富英语课堂以及课外活动 
        开展形式多样的课堂兴趣活动，如设置英语角、做游戏、猜谜、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等，是英语课堂教学延伸的重要部分。例如高一英语“The Million Pound Bank Note”，属于一篇戏剧体裁的文章，这篇课文的教学可以让学生分组比赛来扮演其中的角色，使学生置身于比较真实的语言环境中，充分调动学生的学习热情。
        轻松而又有竞争性的课外活动必然会使每位学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。如情景对话：餐厅的顾客与服务员、旅游景点里的游客与导游、课堂上的老师与学生、家庭聚会、生日晚会等。为了准备各种主题的对话，学生必须作词汇、日常交际用语等方面的准备。又如课后要求学生亲自动手制作“Teachers’Day”、“Merry Christmas”、“New Year’s Day”、“Birthday”等贺卡，写上英文贺词，进行评比。奖励优胜者、鼓励中间生、帮助学困生，使每一位学生都学有所获，让学生相信只要发奋努力，“跳一跳，再蹦一蹦”，就能实现欲望和要求，变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转为“我要学”，提高学习积极性，建立良好的心理定势。
        总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”， 学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。“如何激发学习英语的兴趣”，应是我们英语教师今后不断探讨和研究的课题。在教学中，要不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。