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     著名的捷克大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣能够打开学生创造思维的门扉，可以使学生产生强烈的求知欲，促进学生主动探求知识。所以教师如何根据学生思维的特点和年龄特点，充分调动学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，是现阶段提高高效课堂的关键。近几年来我在教学中实施了情境教学法，取得了明显的效果。那么我们在课堂教学中，如何创设教学情境，激发学生的学习兴趣，来实现高效课堂呢？
        一、要精心设计导语，激发学生兴趣，提高课堂实效。俗话说：万事开头难，好的开头是成功的一半。如同一出戏要演好序幕、一篇新闻要写好导语、一部好乐章要奏好序曲一样，课堂教学的成败优劣虽然不能说取决于导语的好坏，但是可以说精彩的开讲是一堂课成功的前提。在上课伊始，生动有趣、引人入胜的导语能迅速把学生分散的思想集中到课堂上来，激起学生的学习热情和求知欲望，从而顺利地完成教学任务。教师在这一环节中应清楚地提出整节课的目的要求，并点明教学内容在知识体系中的地位，同时注重情感性，激发情趣，搅动学生的情感波澜，形成情趣交融的教学氛围。新课的导入应因文而异、不拘一格，应力求制造悬念，切记平淡、死板、冗长。导言要起到抛砖引玉的作用。
        二、用语言创设情境，以情激趣，提高课堂实效。语言是人们交流感情的重要工具，不同的语言在不同人听来，会产生不同的效果。作为教师要特别注意语言艺术，在教学上才会收到良好的教学效果。把学生带进你所教授的内容的特殊境界之中，会激起学生学习的强烈愿望，从而积极主动地学习。每节课，如果教师上课就照本宣科地读教材内容，就会使学生产生厌倦情绪，甚至有学生会讥讽说:“这些字我们都会读。”没有具体生动的叙述、引导，调动不了学生的学习兴趣，更谈不上达到预期效果。所以上课要讲究语言艺术，想尽办法把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，设计好每一节课的教学语言，用生动幽默的语言来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动、有求知欲地投入到学习中去。
        三、利用多媒体创设有趣的情境，激发探究学习兴趣，提高课堂实效。如《周总理，你在哪里》一课的教学，某教师采用多媒体教学，一开头就收到了良好的教学效果。诗歌《周总理，你在哪里》，抒发的是诗人对周总理沉痛缅怀之情，表达了全国人民乃至世界人民对这位世纪伟人的共同心声。但由于时空造成的感情阻隔，今天的学生已不易产生感情共鸣。 
为了更好地让学生理解诗歌感情，该教师剪辑了记录片《十里长衔送总理》的历史场面，编入教学软件，进行课前感情导入，播放了十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过，十里长安衔两旁站满了为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝；天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国在哀悼……并伴有沉痛的画外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血……”此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生了强烈的共鸣，取得了极好的效果。 
     四、用音乐创设情境，以意激趣，提高课堂实效。音乐对人有很强、很直接的感染作用。音乐向来具有陶冶情操、增添美感的作用。古有项羽“闻四面楚歌”而失兵败军，最终乌江自刎，可见音乐能渲染情境、创设氛围。在课堂教学中，有效地运用音乐，会收到意想不到的效果。配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。背景音乐的选择同范读语调的选择一样，也应同文章的基本情调一致才行。否则，背景音乐非但不能促进情境的设置，反而会影响课文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鸣曲》，显得恬静和美。
        五、巧插趣味故事，利用故事创设教学情境，提高课堂实效。课堂中插入故事是学生最喜欢的教学方法，它可以缓解紧张的学习气氛，同时激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，对故事的结果产生探知心理。在教学中用一些故事情境来参与课堂教学，会产生事半功倍的效果。故事情境法就是教师所授的内容用一些故事把它穿插进去，使课堂生动活泼，易于激发学生的学习兴趣和欲望。在课堂中可以用趣味性较强的故事来增强学生的学习兴趣。如在学习地理课时，有一位教师在讲 “气候”一节时，讲《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解到诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，了解天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白了地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更加高涨。
        六、利用新旧知识的联系，创设问题情境，提高课堂高效实效。教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系，创设问题情境，诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。
        创设教学情境的方法很多，这需要我们在今后的教学实践中不断地摸索、总结，以此更好地适应新形势下的教学，优化课堂教学环境，以提高高效教学。
        总之，教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果。而有目的地创设的教学环境，不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从而打造高效课堂。