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    [摘要] 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，新课程下初中物理教学对培养学生的知识与技能、过程与方法提出了明确要求。新课程的实施最关键的是让学生真正参与到课堂教学中来。如何才能在新课程教学中实施好初中物理的课堂教学呢？这就需要教师在教学中注意下几个方面的工作。
[关键词] 观察能力  实验能力   学习习惯
        一、陶冶情操，培养学生观察能力
　　物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，形成学生主动参与、主动探索的学习过程。强调解决问题、搜集和查阅资料，提出假设、用实验验证假设的能力培养，以主动、负责的精神完成有目的、不断改进经验的解决问题的过程。这就要求教师必须在授课过程中引导学生利用多种渠道采用探究、讨论、合作交流的过程获得新知识，体验获得知识的过程，发现新的问题，陶冶学生的情操。
　　观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始“信息”，为学生理解物理知识提供了事实根据，但这些信息中同时有主要的和次要的、有本质的和非本质的等，这就需要教师及时地指导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象，抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。初中物理实验教学中，要自觉引导学生在观察的同时思考、分析、比较、归纳实验表现出的特征，并提出问题，设置议题，通过问题剖析促使学生逐步形成边观察边思考的习惯、不断掌握观察方法和提高观察的能力。
　　二、增强学习氛围，培养学生实验能力
　　增强学习氛围，学必须以学生为主体，引进竞争机制，让学生参与思维活动，紧紧抓住学生的注意力。属于学生自主探究的内容，应坚决的还给学生，不要怕浪费时间，学生知道的或能自主学懂的再不必浪费时间大讲特讲。在思想上要彻底摒弃教师“一言堂”“满堂灌”只怕学生学不会的填鸭式的教学。教师做的是课前的准备及课中的引导以及赏识的眼光，多给学生以肯定与鼓励，引导学生做好合作探究讨论及交流，增强竞争的学习氛围。在没有专职实验员的情况下，教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。过去物理实验时，总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，只要求学生能根据实验步骤重复实验就行了。
新课程标准探究实验的一般程序是：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力，更能提高学生的科学素养和创新精神。
　　为了培养学生的良好实验素质、掌握实验操作技能，要求学生每次做实验前一定要先弄清楚实验的目的，并拟定实验步骤和记录表格等。在做实验时要严格的按操作程序，认真的进行操作，力求实验准确、细心读数、如实的记录结果及数据。实验完成后，要认真整理数据和分析实验结果，得出结论，写简单的实验报告。教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。演示操作要规范。正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
　　三、构建“开放式”教学，培养学生养成良好的学习习惯
　　构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性。新课程下的创新教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境与氛围的创设上，开放的人文环境，要求教师营造民主的为学生接纳的，无威胁的富于创造、主体性的氛围，使学生形成一种比较自由参与各种活动的积极性；开放的时间空间环境，要打破传统的课堂教学的时空观，即不限于时间，不局限于课堂和书本；开放的知识系统，不局限于概念、规律、公式及考试范围。从生活走向物理，从物理走向生活，从而改变学生“等、靠、要”的被动的情形。物理课外活动是物理教学的一个重要组成部分，它既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。学生掌握了一些基本实验技能后，按统一计划，精心设计课外活动的内容。课后进行“三小”：小制作、小发明、小论文活动比赛，在科技上把好的作品进行展览；可进行物理知识竞赛和进行科普知识讲座；还可进行有学生参加的物理小实验表演等。当然活动中要有明确的目的与计划，要符合学生的年龄特征。
　　培养学生良好的学习习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成尊重实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次的进行实验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验、边观察、边思考的良好学习习惯。
　　总之，随着新课改的稳步推进，教师在初中物理教学中首先要注重学生能力的培养，进而通过实验真正做到“学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。 
[参考文献]
[1] 张振福.初中物理教学中差异教学初探[J].考试周刊，2011.2
[2] 王祥会.新课标下初中物理教学初探[J].理科爱好者（教育教学版），2009
[3] 赵金国.浅谈如何提高初中物理教学的实效[J].延边教育学院学报，2010.6