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    职业教育在近几年异军突起，显现出强大的生命力。职业教育作为国民教育的一个重要组成部分，在整个教育体系中的地位越来越重要，并为满足我国经济快速发展的需要，培养了大批高技能专业人才。信息技术的迅猛发展、知识的不断更新与我国现代化建设步伐加快的新形势，不仅给职业教育的发展带来了大好机遇，同时也带来了一系列从未遇到的困难与挑战。建立一个针对职业教育的完整、科学、凸显职业特色的质量评价体系，已成为职业教育顺应时代潮流、保持健康持续发展的重要保障。虽然我国的职业院校正在积极探索各种评价模式，但在实际运行过程中仍然存在许多需要进一步改进的地方。因此，分析我国职业教育质量评价体系的现状，对职业教育培养出更多的优秀人才，展现自身发展特色，具有重要意义。
　　一、职业教育质量评价的含义
　　评价可以被简单地定义为决定某一事物的价值。它是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价，就是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育增值的过程。教育质量评价，就是根据教育质量目标的要求，运用评价标准对教育过程进行评判，判断教育目标实现的程度，以期促进教育质量提高的活动。要进行教育评价，应首先了解教育的价值与教育质量的价值。一方面，评价有助于改进教育活动，能大大提高学校教育的质量；另一方面，不同的学者对职业教育质量的价值具有不同的理解。因此，职业教育的质量评价，引起了教育工作者的广泛关注，并在实践中不断地进行评价体系的探索与开发。
　　与普通教育相比，职业教育具有明显的特殊性，主要体现在培养目标（培养什么样的人才）与培养方式（怎样培养）两个方面。
　　首先，根据教育部有关文件的精神，职业教育的人才培养目标是，培养适应社会发展与市场需要，具备高级技能的应用型专门人才。它具有明确的职业性，与普通教育的人才培养目标有很大区别。职业教育的知识结构主要是根据职业岗位的要求确定的，即要求学生不仅掌握足够的理论基础知识，而且要掌握与职业岗位相关的知识和技能，能在职业岗位上充分发挥个人潜能，为个人的终身职业发展奠定基础。其次，在培养方式方面，职业教育强调应用性和实践性。培养学生的技术应用和实践能力是教学的主要部分，要求学生能灵活地将所学知识应用到实践和具体职业岗位中，满足社会与用人单位的要求。因此，职业教育应该具有不同于普通教育的评价体系，其质量评价应关注职业院校培养人才的特色。满足社会发展对高级技能人才的需要，满足学生终身职业学习的需要，满足人的潜能发展的需要，是职业教育价值的主要体现。
　　因此，应当重新审视我国职业教育质量评价体系的现状，考察其在体现职业教育人才培养的特色、满足社会发展需求、满足学生终身学习的需求、满足人的潜能发展需求等方面存在的不足与需要进一步改进的地方。